NEU:
Leibniz-Gymnasium
Düsseldorf
gültig ab 2004/2005
Schulinternes
Curriculum
für
Neugriechisch in der Sekundarstufe I
In der Erprobungsstufe findet Neugriechisch (zweisprachig) als Muttersprachlicher Unterricht (MSU) statt. Der Unterricht berücksichtigt die Eingangsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler, die einerseits von natürlicher Zweisprachigkeit, andererseits von großer Heterogenität geprägt sind. Bezüglich des fächerübergreifenden Unterrichts lassen sich folgende Themen formulieren, die aus dem unmittelbaren Erfahrungsfeld der Schülerinnen und Schüler resultieren.
Klasse 5
| 1. Wie leben Griechen außerhalb Griechenlands (obligatorisch) | |
| a) Das Leben in der Familie | |
| b) Das Leben in der Schule | |
| c) Das Leben in der Freizeit | |
| 2. Fabeln und Märchen (obligatorisch) | |
| 3. Meine ökologische Umgebung in D und GR (fakultativ) | |
Kooperation möglich mit : D, Mu, Rel, Ek, Bio, Sp |
|
Klasse 6
| 1. Griechische Mythologie | |
| 2. Themen aus der altgriechischen Geschichte | |
| a) Wohnen im antiken Griechenland | |
| b) Der Markt | |
| c) Das Theater | |
| d) Der Sport | |
| e) Kindererziehung | |
| 3. Sitten und Bräuche der Griechen in Deutschland | |
Kooperation möglich mit : D, Mu, Rel, Ek, Sp |
|
Griechisch anstelle der zweiten Fremdsprache
Klasse 7 (Grundphase)
Lernbereich: Sprachproduktion |
|
| · Regeln für Gespräche im Unterricht bzw. in größeren Gruppen kennen und anwenden | |
| · Meinungen vortragen, Absichten kundtun | |
| · Zu Einzelbildern und Bilderfolgen Geschichten schreiben | |
| · Gedichte auswendig vortragen | |
| · Eine Geschichte nach Vorgaben erfinden, mündlich vortragen und schriftlich festhalten, z.B. einen Erzählschluss | |
| · Wünsche/Bitten/Aufforderungen/Entscheidungen für Situationen des Alltags sowie in Schule und Unterricht mündlich und schriftlich formulieren (z.B. Briefe an Verwandte, Freunde, Lehrer) | |
| · Einfache Gegenstände, Abbildungen, Vorgänge beschreiben und erklären. | |
Lernbereich: Umgang mit Texten |
| · Einfache Gedichte/Lieder und Erzählungen/Geschichten lesen und im Gespräch inhaltlich erschließen |
| · Texte mittleren Umfangs (z.B. Märchen, Anekdoten, Sagen, Rätsel, Geschichten, Erzählungen) auch in Einzelheiten verstehen und inhaltlich im Gespräch erschließen |
| · Aktuelle Informationen aus Rundfunk- und Fernsehprogrammen, Zeitungen, Zeitschriften, über das Herkunftsland entnehmen. |
Lernbereich: Reflexion über Sprache |
| · Wortfelder, Wortfamilien |
| · Rechtschreibungsregeln |
| · Wortarten |
| · Flexionen |
| · Satzbau |
Lernbereich: Soziokulturelle Sach- und Problembereiche |
| Die besondere didaktische
und pädagogische Situation des Griechischunterrichts liegt darin,
dass zwei Bezugssysteme existieren: die Lebensbedingungen, Normen und
Werte der deutschen Gesellschaft und die der Gesellschaft in Griechenland.
Die Schülerinnen und Schüler können nur dann einen eigenen
Weg durch das Gefüge von Norm- und Wertsystemen finden, wenn sie
mit beiden Bezugssystemen umgehen können. Am Ende der Sek. I sollen die Schülerinnen und Schüler über vertiefte soziokulturelle Kenntnisse in den folgenden Sach- und Problembereichen verfügen: |
| · Geographische und wirtschaftliche Bedingungen des Lebens in Griechenland |
| · Politische, soziale und kulturelle Bedingungen des Lebens in Griechenland |
| · Historische Voraussetzungen des Lebens der Griechen in der Gegenwart |
| · Das Leben der Griechen in Deutschland |
| · Das Leben in der Familie |
| · Das Leben im Alltag |
| · Das Leben in der Freizeit |
| · Feiertage und Feste |
| · Arbeitswelt und Beruf |
Lernbereich: Vermittlung in zweisprachigen Situationen |
| · Einfaches Dolmetschen (Schule, Alltag) |
Klasse 8 (Anfang der Aufbauphase)
Lernbereich: Sprachproduktion |
| · Auskünfte einholen/geben |
| · Inhaltsangabe erstellen |
| · Anderen über eigene Erlebnisse und Erfahrungen berichten und den typischen Alltag in der Familie, Schule und Freizeit schildern und Besonderheiten erklären |
| · Gegenstände und Vorgänge mündlich und schriftlich beschreiben |
| · Beschwerden vortragen/schreiben |
| · Geschichten in Dialoge umschreiben und umgekehrt |
| · Hörspielszenen entwerfen |
Lernbereich: Umgang mit Texten |
·
Für Jugendliche geeignete Bücher selbständig lesen und
dabei Lesegeläufigkeit verbessern |
·
Beim Lesen von Ganzschriften sich soweit des Inhaltes gründlich
vergewissern, dass Hauptpersonen charakterisiert und die Ausgestaltung
von Raum/Zeit/Atmosphäre der Handlung sowie des Handlungsverlaufs
beschrieben werden können |
·
Informationen aus Sachbüchern und Nachschlagewerken, die für
Kinder und Jugendliche geschrieben wurden, unter vorgegebenen Gesichtspunkten
entnehmen und ordnen |
Lernbereich: Reflexion über Sprache |
| · Wiederholung der Flexionen (Substantive/Adjektive/Verben) |
| · Syntax: Satzanalyse kontrastiv zum deutschen Satz |
| · Wortfamilien/Wortfelder |
Lernbereich: Soziokulturelle Sach- und Problembereiche |
| s. unter diesem Bereich, Klasse 7 |
Lernbereich: Vermittlung in zweisprachigen Situationen |
| · Dolmetschen von Alltagssituationen |
| · Einfache deutsche Schriften aus dem Deutschen ins Griechische übersetzen |
| · Griechen Verhaltensmuster von Deutschen erklären |
Klasse 9
Lernbereich: Sprachproduktion |
| · Andere auch in Einzelheiten über Inhalte von Büchern, Filmen, Fernsehsendungen mündlich informieren, schriftliche Inhaltsangaben erstellen |
| · Einen Lebenslauf und eine Bewerbung schreiben |
| · Eigene Meinungen und Absichten begründen |
| · Im Gespräch mit Gleichaltrigen den eigenen Standpunkt vertreten |
| · Ein Gespräch mit Gleichaltrigen leiten |
| · Texte wie Lügengeschichten, Märchen, Fabeln selbst erfinden |
| · Einen vorgegebenen Text umgestalten |
Lernbereich: Umgang mit Texten |
Die Schülerinnen
und Schüler lernen mündlich, schriftlich und audiovisuell
vermittelte authentische Texte unterschiedlicher Art zu verstehen, zu
analysieren, zu interpretieren, zu ihnen Stellung zu nehmen und die
eigene Meinung zu begründen. Diese Texte sind sowohl literarische
Texte, als auch Sach- und Gebrauchstexte. Einige literarische Texte
sind von in Deutschland lebenden Griechen geschrieben worden. |
Lernbereich: Reflexion über Sprache |
| Die Schülerinnen und Schüler sollen |
·
Die grammatische Terminologie im neugriechischen Unterricht, die dem
Deutsch- und Fremdsprachenunterricht entspricht, kennen |
| · Morpheme und Wortfamilien erlernen |
| · Tempora, Modi, Diathesen des Verbs wiederholen |
| · Satzverknüpfungen festigen |
| · Satzglieder festigen |
Lernbereich: Soziokulturelle Sach- und Problembereiche |
| s. unter diesem Bereich, Klasse 7 |
Lernbereich: Vermittlung in zweisprachigen Situationen |
| · Fachbegriffe vom deutschsprachigen Unterricht oder Fachunterricht ins Griechische übersetzen können |
·
Angehörigen oder anderen Landsleuten Verhaltensweise, Gewohnheiten,
Einstellungen und Haltungen von Deutschen darstellen und erklären
können |
| · Im Umgang mit Vertretern von Institutionen des öffentlichen Lebens zwischen Deutschen und Griechen vermitteln |
Klasse 10 (Abschlussphase)
Lernbereich: Sprachproduktion |
| · sich über komplexe Sachverhalte informieren, die Informationen aufarbeiten und weitergeben (z.B. in Form eines Referats) |
| · Über ein Ereignis berichten |
| · Ergebnisse von Diskussionen/Debatten zusammenfassen |
| · Reden (z.B. für festliche Gelegenheiten) entwerfen und vortragen |
| · Geschichten/Erlebnisse unter gezielter Anwendung von literarischen/rhetorischen Wirkungsmitteln erzählen/schreiben |
Lernbereich: Umgang mit Texten |
·
Bestimmte Textsorten in eigenen Gestaltungsversuchen ausprobieren, z.B.
Satire, Parodie |
| · Einen ersten Eindruck von der literarischen Tradition Griechenlands gewinnen (auch Migrantenliteratur) |
| · Sach- und Gebrauchstexte analysieren |
| · Zeitgenössische erzählende Texte und Gedichte |
| · Dramen, Volkslieder, Reden, Berichte, Kommentare, Interviews, Reportagen |
| · Eine umfangreiche Sachdarstellung inhaltlich erarbeiten an ausgewählten Beispielen, fachspezifische Texte zu Themen und Inhalten anderer Unterrichtsfächer kennen lernen |
Lernbereich: Reflexion über Sprache |
| · Besondere Stil- bzw. Wirkungsmittel festlegen können |
| · Stilebene und Register der Sprache untersuchen |
| · Schwierige und grammatische Phänomene wiederholen und festigen |
| · Die Muttersprache mit der deutschen Sprache vergleichen |
Lernbereich: Soziokulturelle Sach- und Problembereiche |
| z.B. |
| · Lebensstandard und soziale Sicherung der Existenz |
| · Ursachen und Folgen der Migration |
| · Massenmedien |
| · Gesundheitswesen |
| · Kulturpflege |
| · Die Bayern in Griechenland |
| · Die Befreiung Kretas |
| · Die kleinasiatische Katastrophe im Jahre 1922 |
Lernbereich: Vermittlung in zweisprachigen Situationen |
| · Den Inhalt von Beiträgen, Formularen, Mitteilungen, Ankündigungen und Gedichten aus dem Deutschen ins Neugriechische übersetzen können |
| · Deutsche und griechische Texte über den gleichen Sachverhalt hinsichtlich ihrer spezifischen Intentionen und Darstellungsmittel vergleichen und beurteilen |
Methodische Hinweise |
| wichtig für uns sind ... |
| Integrierter Sprachunterricht |
| Arbeit mit authentischen Texten |
| projektorientierter Unterricht |
| Unterrichtsplanung in Form von Unterrichtssequenzen |
| Spiele |
| Schülerorientierung |
| Binnendifferenzierung (auch Freiarbeit) |
| Sozialformen: Für den Umgang mit Texten ist Partner- und Gruppenarbeit besonders geeignet. Das Handlungsmuster Gespräch bestimmt grundsätzlich den Unterricht |
Mögliche Themen für den kooperativen Unterricht:
Klasse 7
| 1. Überlieferungen, Griechische Sagen und Überlieferungen | Koop. mit D/Lat |
| 2. Das oströmische Reich / Byzanz | Koop. mit Ge/Rel/Ku |
| 3. Griechische Wasserbiotopen | Koop. mit Bio/EK |
Klasse 8
1. Die Entwicklung der Technologie und ihre Wirkung auf die Gesellschaft (Umweltverschmutzung, Menschenentfremdung, Konsumgesellschaft) |
Koop. mit D/Pol |
2. Probleme der Jugend (z.B. Jugendkriminalität) |
Koop. mit Pol |
| 3. Begegnung mit dem Fremden | Koop. mit D/Pol/Rel/Mu |
Klasse 9
| 1. Griechenland im 2. Weltkrieg | Koop. mit Ge/D |
| 2. Berufsorientierung | |
| 3. Die griechische Klassik in der deutschen Literatur | Koop. mit D/Ku |
Themen für die Bildung von Sequenzen
JGSt 11/I
|
|
| Einführung in die besondere Arbeitsweise der gymnasialen Oberstufe | |
Einführung in Methode des Umgangs mit authentischen Texten anhand von aktuellen Presse- und Sachtexten sowie literarischen Texten Zugrunde gelegt werden Texte zu Themen wie Jugend, Familie, Umwelt |
|
JGSt 11/II
|
|
| 1. Migration als Kennzeichen griechischer Identität | |
| · Migration ins Ausland | |
| · Innergriechische Migration | |
| 2. Migration und die Notwendigkeit interkultureller Kompetenz | |
JGSt 12/I
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|
| Wertvorstellungen in der griechischen Gesellschaft | |
| Mögliche Kursabschnittsthemen: | |
| 1. Soziale Werte im Wandel der Zeit | |
| 2. Aspekte der kollektiven und persönlichen Identität der Griechen | |
| 3. Die griechische Familie und die Rolle der Geschlechter | |
JGSt 12/II
|
|
| Macht und Recht | |
| Mögliche Kursabschnittsthemen: | |
| 1. Politische Gedichte aus verschiedenen Epochen | |
| 2. Geschichtserfahrung und Aktualität auf der Bühne | |
JGSt 13/I
|
|
| Die politische Bedeutung der griechischen Sprache | |
1.
Die zwei Pole der griechischen
Sprache in einem historischen Rückblick |
|
| 2. Die Sprache der Griechen in Deutschland | |
JGSt 13/II
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|
| Probleme des Übersetzens | |